SINGUR ACASĂ

SCOALA GIMNAZIALA  „O. BANCILA” CORNI

DIRECTOR: PINZARU MIHAELA

CONSILIER SCOLAR: AILENEI SINZIANA

PREZENTAREA PROIECTULUI

 Argument

În anul 2008, datele statistice oferite de studiile din România privind fenomenul copiilor singuri acasă au arătat că, la nivel naţional, 350.000 de copii, reprezentând circa 7% din totalul populaţiei cuprinse înte 0 – 18 ani, aveau cel puţin un părinte plecat în străinătate.

Dintre aceştia:

▪     157.000 de copii aveau doar tatăl plecat;

▪     67.000 de copii aveau doar mama plecată;

▪     126.000 de copiii aveau ambii părinţi plecaţi în străinătate.

În cifre absolute, pe ansamblul populaţiei 0 – 18 ani, fenomenul evidenţiază o amploare semnificativă, de masă:

▪     350.000 de copii ai căror părinţi sunt plecaţi în prezent;

▪     400.000 de copii care au avut la un moment dat unul sau ambii părinţi plecaţi.

În concluzie, din circa 5 milioane de copii, cât are în prezent România, se poate vorbi de aproape 750.000 de copii care au fost afectaţi, într-o anumită măsură, de migraţia părinţilor.

Studiile efectuate asupra copiilor lăsaţi singuri acasă prin plecarea unuia sau a ambilor părinţi la muncă în străinătate relevă faptul că lipsa părinţilor pe perioade de timp îndelungate poate avea efecte negative semnificative asupra sănătăţii şi dezvoltării personalităţii acestora.

Plecarea unuia sau a ambilor părinţi presupune perturbarea echilibrului intern al familiei, deoarece toţi membrii familiei trebuie să se reorganizeze şi să se adapteze la noua situaţie. Procesul e unul îndelungat, iar această perioadă este resimţită ca o criză. În unele familii, plecarea părinţilor este un eveniment pregătit din timp astfel încât copiii sunt la curent cu schimbarea ce va urma. Din nefericire, există situaţii în care copiii nu sunt informaţi şi nici angajaţi în decizii cu privire la plecarea părinţilor, iar acest lucru creşte posibilitatea ca plecarea părinţilor să devină un eveniment de viaţă psihotraumatizant pentru aceştia.

Riscurile la care sunt expuşi copiii singuri acasă, pe fondul privării afective, sunt următoarele:

▪     sentimente de abandon, de nesiguranţă, tristeţe, anxietate, stări depresive, toate ca urmare a dorului de părinţi, a nevoii de afecţiune părintească, de apreciere din partea părinţilor şi pe fondul dezvoltării unor distorsiuni cognitive;

▪     atitudine de indiferenţă, încăpăţânare care poate merge uneori până la comportament agresiv ca rezultat al frustrării şi al nevoii de atenţie;

▪     absenţa aspiraţiilor pe termen lung (nu se pot proiecta în viitor) sau prezenţa unor aspiraţii nerealiste determinate de distorsiuni cognitive de genul: „Ca să ai bani nu trebuie să înveţi.”, „Când voi fi mare o să plec şi eu să muncesc în străinătate şi pentru asta nu trebuie carte.” etc.;  

▪     supraîncărcare cu roluri: lipsa abilităţilor de a face faţă responsabilităţilor de adult: gătit, menaj spălatul hainelor, plata facturilor lunare, îngrijirea şi creşterea fraţilor mai mici;

▪     deteriorarea conduitei şcolare: scăderea performanţelor şcolare, absenteism, risc de abandon şcolar, conflicte cu profesorii şi colegii;

▪     risc de a dezvolta comportamente (pre)delincvente: pot intra în anturaje cu influenţe negative, comportament agresiv, abuz de substanţe;

▪     risc ridicat de vulnerabilitate: la abuz fizic, emoţional şi sexual; la exploatare prin muncă, la exploatare sexuală şi la trafic de copii.

Obiectivul general / scopul:

●   Oferirea de suport copiilor cu părinţi plecaţi în străinătate în scopul îmbunătăţirii stării de bine a acestora, dezvoltării personale şi integrării optime în viaţa socială şi în activitatea şcolară

Obiectivele specifice:

▪     Intervenţie psiho-socială pentru prevenirea şi combaterea efectelor neglijării copiilor de către părinţii plecaţi în străinătate

▪     Facilitarea cunoaşterii de sine şi dezvoltarea abilităţilor de autoreglare şi control emoţional / stabilitate emoţională în relaţiile sociale

▪     Sprijinirea copiilor pentru a-şi dezvolta competenţe relaţionale

▪     Identificarea provocărilor vieţii independente şi informarea privind riscurile acesteia

▪     Devoltarea competenţelor necesare copiilor pentru o  viaţă independentă în vederea dezvoltării capacităţii de acomodare cu noul statut şi cu responsabilităţile implicite

▪     Formarea abilităţilor de rezolvare a problemelor şi de luare a deciziilor, esenţiale pentru a face faţă multor experienţe stresante

▪     Stimularea copiilor să reflecteze asupra diferitelor aspecte ale sănătăţii în scopul adoptării unui stil de viaţă sănătos

▪     Dezvoltarea abilităţilor şi comportamentelor pro-sociale

▪     Prevenirea comportamentelor de risc

▪     Identificarea disciplinelor şcolare la care copilul întâmpină dificultăţi şi a metodelor de îmbunătăţire a performanţelor la aceste materii

▪     Îndrumarea vocaţională a copiilor, în special a celor din anii terminali, pentru continuarea studiilor

Grupul tinta:

Beneficiarii directi:

-elevii de la Scoala Gimnaziala „O. Bancila” Corni, Scoala cu cl. I-VIII Sarafinesti, Scoala cu cl. I-IV Mesteacan, Scoala cu cl. I-IV Balta-Arsa, Gradinita cu program normal nr. 1 Corni, Gradinita cu program normal nr. 2 Corni, Gradinita cu program normal Sarafinesti, Gradinita cu program normal Mesteacan, Gradinita cu program normal Balta-Arsa.

Beneficiarii indirecti: familiile elevilor, intreaga comunitate

Durata proiectului: octombrie 2013 – iunie 2014

Activităţi propuse, în ordinea în care se vor desfăşura :

1.      “Fenomenul SINGUR ACASĂ”

2.      „Generaţia COPII CU PĂRINŢI LA DISTANŢĂ”

3.      „Copiii singuri acasă au nevoie de suport emoţional”

4.      „Învăţ să am încredere în mine”

5.      „Provocările vieţii independente”

6.      „Eu şi viitorul meu”

7.      „Permanent alături de tine!”

8.      „SINGUR ACASĂ la ora bilanţului!”

Rezultatele aşteptate ca urmare a implementării proiectului, precum si metodele de evaluare a acestor rezultate:

-   creşterea gradului de implicare a elevilor, profesorilor, părinţilor rămaşi acasă / tutorilor, comunităţii locale în acţiunile de asistenţă socială şi psihologică a copiilor cu părinţi la distanţă;

-   dezvoltarea orizontului de cunoaştere al elevilor;

-   dezvoltarea de abilităţi sociale în rândul grupului ţintă;

-   formarea şi dezvoltarea competenţelor de viaţă independentă a copiilor / adolescenţilor cu părinţi plecaţi în străinătate implicaţi în proiect;

-   reducerea incidenţei comportamentelor de risc în rândul elevilor care au părinţi plecaţi în străinătate

Modalitatea de evaluare şi indicatorii de evaluare ai proiectului

Cantitativă

            - Centralizarea numărului de participanţi, la fiecare activitate, şi în total la activităţi

            - Se urmăreşte o participare de cel puţin 75% din numărul propus iniţial.

            Calitativă:

-   Impactul pe care l-a produs proiectul asupra beneficiarilor direcţi şi indirecţi (schimbări rezultate, beneficii – altele decât cele preconizate);

-   Interesul manifestat faţă de proiect şi nivelul de implicare a elevilor, profesorilor, părinţilor rămaşi acasă / tutorilor, comunităţii locale în acţiunile de asistenţă socială şi psihologică a copiilor cu părinţi la distanţă;

-   Gradul de satisfacţie faţă de modul în care proiectul a răspuns aşteptărilor  beneficiarilor;

-   Date calitative referitoare la derularea proiectului: valori, percepţii, opinii, observaţii, judecăţi de valoare;

Indicatori de realizare:

-      Nr. participanţi la activităţile propuse

-      Materiale video, foto

-      Raportul final  de evaluare

   

ŞCOALA PĂRINŢILOR

SCOALA GIMNAZIALA  „O. BANCILA” CORNI

DIRECTOR: PINZARU MIHAELA

CONSILIER SCOLAR: AILENEI SINZIANA

ARGUMENTUL PROIECTULUI:

Din perspectiva istorică, educaţia părinţilor – ca şi  educaţia (poporului) în general - apare necesară, atât pentru creşterea şi educarea copiilor, cât şi ca o cale de emancipare spirituală şi socială, ca un vector al democratizării educaţiei şi societăţii. Accelerarea transformărilor sociale, democratice, emanciparea femeii (la preocuparile materne şi gospodăreşti adaugându-se preocupările profesionale şi de studiu), modificarea statutului copilului, dispersia familiei, progresele sociologiei şi psihologiei, precum şi alte cauze au dus la înţelegerea faptului că orice sistem de educaţie ramâne neputincios dacă se izbeşte de indiferenţa sau de opoziţia părinţilor. În cazul multor părinţi, există o înspăimântătoare neglijare a  datoriei, ei îşi trimit copiii nedisciplinaţi la scoala, pentru  a primi educaţia pe care ei ar fi trebuit să le-o dea acasă. Obstacolele relaţiei şcoală-familie pot fi de ordin comportamental (întâlnite, atât între părinţi, cât şi la cadrele didactice) sau de ordin material (relaţia şcoală-familie cere un surplus de efort material şi de timp).

Date fiind toate aceste probleme şi revenind la necesitatea educaţiei părinţilor în ideea alinierii la cerinţele grădiniţei şi cele impuse de idealul socio-educaţional, trebuie remarcate cele trei direcţii de acţiune: a. sprijinul emoţional (a se da părinţilor ocazia de exprimare a emoţiilor fără critică sau condamnare); b. sprijinul informaţional ( a li se da părinţilor ocazia de a înţelege propria situaţie şi cea a educaţiei copilului lor) c. sprijinul instrumental (ajutor în rezolvarea problemelor care ţin de educaţia copilului).

Nu este de aşteptat ca profesorul să facă lucrarea părinţilor. În acest scop este necesar un dialog între cadre didactice şi părinţi. Din perspectiva unei analize sistemice, educaţia părinţilor apare ca o dimensiune a educaţiei permanente şi, desigur, a educaţiei adulţilor.

SCOPUL:

Ø  Sprijinirea dezvoltării socio-educative a copilului şi familiei;

Ø  Asigurarea accesului şi participării actorilor educaţionali nu numai la intrarea în

      sistem, ci şi pe tot parcursul instructiv-educativ.

OBIECTIVELE  GENERALE:

Ø  Dezvoltarea de activităţi de informare şi formare pentru părinţi;

Ø  Formarea deprinderilor şi practicilor de parteneriat în relaţiile dintre copil, familie şi cadre didactice;

Ø  Dezvoltarea unor atitudini pozitive şi a unor percepţii sociale faţă de problematica creşterii, dezvoltării şi educării copiilor, precum şi eliminarea discriminărilor de orice natură.

OBIECTIVELE  SPECIFICE:

Ø  Dezvoltarea deprinderilor educative ale părinţilor;

Ø  Identificarea rolurilor parentale şi responsabilizarea părinţilor;

Ø  Identificarea şi derularea unor forme de activităţi de sprijinire a parteneriatului educaţional între scoala şi familie, familie-copil, profesor-elev şi părinte-profesor.

GRUPUL  ŢINTĂ:

Beneficiari direcţi: 32 parinti ai elevilor de la Scoala Gimnaziala „ O. Bancila” Corni;

Beneficiari indirecţi: elevi, profesori, comunitate;

DURATA PROIECTULUI: noiembrie 2013 - iunie2014

REZULTATELE AŞTEPTATE: O mai bună cunoaştere a copiilor de către părinţi; observarea copiilor în activitatea de zi cu zi a scolii ; îmbunătăţirea relaţiilor dintre copil şi părinţi; îmbunătăţirea relaţiilor profesori-părinţi, părinţi-copii, elevi-profesori; însuşirea unor aspecte teoretice privind educaţia copiilor (managementul conflictelor, activitatea de relaxare şi recreere a copiilor, tipuri de recompense); implicarea directă a părinţilor în activitatea instructiv-educativă (activităţi curente, jocuri, activităţi extracurriculare, manifestări cultural-artistice); creşterea interesului faţă de copii (criterii de apreciere a activităţii copiilor);

MODALITATEA DE EVALUARE SI INDICATORII DE EVALUARE AI PROIECTULUI:

Cantitativă:

            - Centralizarea numărului de participanţi, la fiecare activitate, şi în total la activităţi

            - Se urmăreşte o participare de cel puţin 75% din numărul propus iniţial.

            Calitativă:

-   Impactul pe care l-a produs proiectul asupra beneficiarilor direcţi şi indirecţi (schimbări rezultate, beneficii – altele decât cele preconizate);

-   Interesul manifestat faţă de proiect şi nivelul de implicare a elevilor, profesorilor, părinţilor / tutorilor, comunităţii locale

-   Gradul de satisfacţie faţă de modul în care proiectul a răspuns aşteptărilor  beneficiarilor;

-   Date calitative referitoare la derularea proiectului: valori, percepţii, opinii, observaţii, judecăţi de valoare;

Indicatori de realizare:

-      Nr. participanţi la activităţile propuse

-      Materiale video, foto

-      Raportul final  de evaluare

Educatie pt securitate organizationala si personala ESOP

SCOALA GIMNAZIALA  „O. BANCILA” CORNI

DIRECTOR: PINZARU MIHAELA

CONSILIER SCOLAR: AILENEI SINZIANA

PREZENTAREA PROIECTULUI

Argument : 

Elevii fac faţă cu greu situaţiilor familiale şi şcolare tensionate. Mediul agresiv la care fiinţa umană este supusă din primele zile de viaţă este interiorizat sub forma unui model de acţiune astfel încât comportamentele agresive devin singura modalitate de reacţie. Aceste comportamente pot reprezenta o formă inadecvată de stabilire a relaţiei cu o altă persoană, pot fi o modalitate de a atrage atenţia sau pot fi o simplă provocare. Există şi cazuri în care elevii folosesc comportamente agresive pentru a câştiga o identitate proprie, în tendinţa de dezvoltare a conştiinţei de sine.

Pe cât de numeroase sunt motivele agresivităţii, pe atât de clare sunt consecinţele sale: deficienţe la nivelul strategiilor de rezolvare paşnică a situaţiilor conflictuale, incapacitatea de concentrare asupra procesului de învăţare, provocarea de pierderi sau distrugeri materiale şi chiar umane, crearea unui mediu ostil nefavorabil dezvoltării comunităţii şcolare şi locale.

Alegerea mai multor domenii de intervenţie are la bază mai multe argumente:

-          Viziunea unitară, holostică asupra procesului educaţional privind siguranţa mediului şcolar şi implicit siguranţa personală a elevilor şi personalului unităţii şcolare;

-          Importanţa existenţei unui climat de siguranţă (fizică şi psihică) pentru dezvoltarea personală şi organizaţională;

-          Efectele indezirabile din perspectiva fiecăruia dintre cele 5 domenii au în principiu aceleaşi cauze:  lipsa de informare asupra normelor (şi în consecinţă încălcarea lor involuntară), neînţelegerea normativităţii ca valoare de maximă importanţă în mediul social (şi în consecinţă încălcarea voluntară a normelor),  centrarea excesivă pe predarea disciplinelor şi neglijarea aproape totală a procesului de formare la copii a capacităţii de a construi (mental) strategii de acţiune individuală care să le permită rezolvarea cu succes a unor situaţii problematice reale de viaţă (şi în consecinţă manifestarea unor comportamente neadcvate şi ineficiente);

-          Lipsa de coordonare, control comportamental şi respectare a procedurilor de evacuare şi luare a măsurilor de minimalizare a daunelor şi protecţie a populaţiei în situaţii limită (cum ar fi un incediu, cutremur,  accident rutier etc) poate amplifica efectele nedorite;

-          Consumul de alcool si substanţe interzise la vârste din ce in ce mai fragede atrage dupa sine şcolar şi creşterea infracţionalităţii;

-          Eşecul şcolar este determinat de asemena şi de îmbolnăvirile frecvente la care sunt supuşi copiii din lipsă de supraveghere şi control;

Proiectul îşi propune să cuprindă elevii în activităţi:

1 – de informare în scopul cunoaşterii, înţelegerii şi respectării normelor de convieţuire socială

2 – de formare a deprinderilor de autocontrol şi comportament preventiv auto/protector la copii, astfel încât acesta sa manifeste discernământ în situaţii conflictuale, să nu preia comportamentul violent ca pe singura modalitate de rezolvare a problemelor, săa dezvolte şi să adopte un comportament echilibrat în relaţie cu ceilalţi precum şi în situaţii limită determinate de catastrofe naturale, incendii, accidente rutiere etc 

3 – practice, potejarea mediului şcolar în faţa posibilelor catastrofe naturale sau provocate de neglijenţa sau eroare umană (care, în contextul crizei financiare cu care ne confruntăm ar pune

şcoala într-o situaţie extrem de dificilă) precum şi de mediul exterior şcolii din ce în ce agresiv faţă de care (în condiţiile crizei de care aminteam) şcoala manifestă o mare vulnerabilitate.

Obiectivul general /scopul:

Scopul proiectului este reducerea vulnerabilităţii copiilor şi         tinerilor faţă de orice act care ar pune în pericol integritatea fizică şi psihică personală (violenţă/abuz, accident rutier, incendiu sau castrofe naturale etc.) prin dezvoltarea capacităţii mentale a copiilor şi tinerilor de a construi strategii de acţiune manifestate în comportamente individuale autonome şi conştiente care să le permită rezolvarea cu succes a unor situaţii problematice reale de viaţă şi luarea de decizii responsabile.

Obiectivele specifice ale proiectului

Obiectivele specifice proiectului sunt diferenţiate pe fiecare din cele 5 domenii de intervenţie:

1. Educatie juridica, prevenirea delincventei juvenile şi violenţei şcolare

Obiective specifice:

1. Constientizarea  problematicii violentei in randul elevilor, părinţilor si personalului didactic
2. Reducerea actelor de violenta la nivelul scolii
3. Sensibilizarea copiilor, părinţilor şi personalului didactic  privind consecinţele actelor de violenţă
4. Identificarea situaţiilor de risc şi a formelor de agresivitate pentru evitarea şi sancţionarea lor
5. Cunoaşterea şi prevenirea fenomenului de delincvenţă
6. Formarea capacităţii de susţinere adecvată a drepturilor proprii
7. Imbunătăţirea gradului de implicare voluntară a elevilor în activităţi de prevenire;
8. Valorificarea şi valorizarea resursei umane formată prin cursul ISE „Tinerii Împotriva Violenţei”

Obiective operaţionale:

Elevii vor  fi capabili să:

• Reproducă şi să acţioneze conform drepturilor fundamentale de care beneficiază conform legii
• Evalueze obiectiv situaţiile de încălcare a drepturilor (copilului, omului etc.)
• Recunoască formele de manifestare a agresivităţii şi a factorilor de risc
• Demonstreze comportamente de intervenţie adecvată în cazuri de violenţă, abuz, devianţă
• Promoveze asertivitatea ca modalitate de comunicare şi comportament
• Recunoască şi să gestioneze situaţiile conflictuale, identificând cele mai optime căi pentru rezolvarea problemelor

Activitati:

• Cauzele violenţei şcolare
• Forţa raţiunii vs. raţiunea forţei
• Nu vreau să fiu victimă
• Violenţa – drumul către delincvenţă

2. Educaţia pentru prevenirea consumului de substanţe / tutun, alcool, etnobotanice, droguri

Obiective specifice:

1. Dobândirea de informaţii corecte despre droguri;
2. Identificarea consecinţelor pe termen scurt şi lung ale consumului de droguri, asupra organismului uman.
3. Identificarea factorilor de risc şi de protecţie implicaţi în consumul de droguri la vârsta adolescenţei şi selectarea unor informaţii semnificative despre droguri, cu rol în întărirea factorilor de protecţie;
4. Cunoaşterea etapelor trecerii de la consum ocazional la abuz şi apoi dependenţă;
5. Identificarea unor strategii de evitare / reduce consumul de alcool;
6. Identificarea caracteristicilor unui stil de viaţă sănătos şi cunoaşterea beneficiilor adoptării acestui stil de viaţă;
7. Dezvoltarea capacităţii de exprimare a emoţiilor şi atitudinilor faţă de consumul de droguri;   

Obiective operaţionale:

Elevii vor fi capabili să:

• Recunoască drogurile
• Manifeste un comportament preventiv
• Prezinte efectele negative ale drogurilor
• Posede abilităţi de a refuza (de a spune NU) consumul de droguri
• Recunoască factorii de risc şi factorii de protecţie
• Ia decizii adecvate
• Abordeze unui stil de viaţă sănătos, alternativă la consumul de droguri

Activitati:

• Drogurile – între mit şi realitate
• Faci ce vrei, dar ştii ce faci?

3. Educaţia pentru sănătate

Obiective specifice:

1. Cunoaşterea şi respectarea regulilor de igienă personală şi colectivă, formarea unor deprinderi sanogene;
2. Cunoaşterea şi aplicarea stilului de viaţă sănătos;
3. Identificarea şi combaterea factorilor de risc în diferite boli acute şi cronice;
4. Cunoaşterea şi folosirea factorilor de protecţie în diferite boli acute şi cronice;
5. Corectarea atitudinii şi comportamentului faţă de anumite persoane bolnave;
6. Transmiterea cunoştinţelor sanogene şi altor persoane (colegi, părinţi etc.) şi motivarea lor să adopte un stil de viaţă sănătos.

Obiective operaţionale:

Elevii vor  fi capabil să:

• Aplice cunoştinţele învăţate la disciplina „Anatomia, fiziologia şi igiena omului“şi la disciplina opţională „Educaţie pentru sănătate“;
• Recunoască factorii de risc şi factorii de protecţie din principalele boli acute şi cronice;
• Conştientizeze importanţa şi necesitatea respectării regulilor şi normelor de igienă şi a stilului de viaţă sanogen;
• Solicite o consultaţie medicală la apariţia primelor probleme de sănătate personală.

Activitati:

• Educaţie antidrog – antialcool – antifumat;
• Educaţie pentru sănătate;
• Educaţie sexuală;
• Sănătate mintală;
• Alimentaţie sănătoasă;
• Primul ajutor în urgenţe medico-chirurgicale.

4. Educaţia privind respectarea  normelor şi regulilor de comportare în perioada premergătoare, pe timpul şi după producerea unor situaţii de urgenţă (incendii, cutremure, inundaţii, depistarea elementelor de muniţie neexplodată), precum şi a măsurilor de auto-ajutor şi prim ajutor în astfel de situaţii.

Obiective specifice:

1. Cunoaşterea drepturilor cetăţenilor şi a instituţiilor din domeniul protecţiei civile;
2. Identificarea modalităţilor de ocrotire a populaţiei şi intervenţiei în caz de calamităţi, catastrofe naturale şi incendii;
3. Conştientizarea importanţei numărului de urgenţă 112 şi a responsabilităţilor legate de apelarea la acest serviciu;
4. Însuşirea cunoştinţelor şi formarea deprinderilor  în vederea prevenirii şi reducerii efectelor negative ale situaţiilor de urgenţă sau ale dezastrelor în incinta instituţiilor şcolare;
5. Identificarea surselor şi mecanismelor de producere a incendiilor;
6. Aplicarea normelor de prevenire şi stingere a incendiilor;
7. Cunoaşterea şi respectarea legislaţiei în vigoare.

Obiective operaţionale:

Elevii vor fi capabili să:

• Apeleze la sprijinul instituţiilor şi misiunilor umanitare de protecţie civilă în caz de nevoie;
• Recunoască formele de manifestare a catastrofelor naturale;
• Cunoască şi utilizeze diferite sisteme de alarmare a populaţiei şi să acţioneze diferenţiat în funcţie de tipul de alarmă;
• Aplice modalităţile de intervenţie şi ocrotire a populaţiei în caz de catastrofe naturale şi de război;
• Acţioneze cu calm şi responsabilitate într-o situaţie de urgenţă.

•  

Activitati:

• Norme de apărare civilă
• Comportamente şi atitudini în situaţii limită
• Ce ştim despre catastrofele naturale
• Surse de incendii
• Comportamentul în caz de incendiu
• Primul ajutor în caz de incendiu
• Reguli de prevenire a incendiilor în şcoală, gospodărie etc
• Protecţia mediului împotriva incendiilor
• „Focul” care menţine viaţa dar şi ucide!

5. Educaţia rutieră / etica străzii

Obiective specifice:

1. Cunoaşterea şi respectarea regulilor de circulaţie
2. Formarea unui comportament responsabil ca participant la trafic, pieton sau conducător auto, moto, bicicleta, role etc.
3. Înţelegerea complexităţii şi funcţiilor străzii ca spaţiu social

Obiective operaţionale:

Elevii vor fi capabili să:

• Respecte regulile de circulaţie
• Manifeste un comportament responsabil ca participant la traficul rutier
• Explice în ce constă complexitatea şi funcţiile străzii ca spaţiu social
• Asume roluri în acţiuini de educaţie rutieră (patrulă, pieton, biciclist)
• Demonstreze compasiune faţă de victime şi să acţioneze pentru a ajuta persoanele aflate în dificultate şi suferinţă

Activitati:

• Strada şi capcanele ei
• Reguli de circulaţie pe drumurile publice
• Strada spaţiu social
• Un „pas” greşit poate fi o viaţă pierdută
• Teribilismul şi consecinţele lui

6. Educaţia pentru protecţia consumatorului

Obiective specifice:

1. Cunoaşterea legislaţiei privind protecţia consumatorului şi a rolului Oficiului pentru Protecţia Consumatorului
2. Formarea deprinderilor de a utiliza informaţiile referitoare la produsele şi serviciile de care beneficiază
3. deezvoltarea exigenţelor în selecţia bunurilor şi serviciilor

Obiective operaţionale:

Elevii vor fi capabili să:

• Utilizeze drepturile prevăzute în legislaţia privind protecţia consumatorului
• Apeleze la Oficiul pentru Protecţia Consumatorului
• Utilizeze informaţiile referitoare la produsele şi serviciile de care beneficiază
• Explice influenţa şi rolul publicităţii asupra deciziilor cumpărătorului
• Adopte criterii de selecţie adecvate în consumul de bunuri şi servicii

Activitati:

• Drepturile consumatorului
• Cum alegem un produs de calitate
• Reclama şi efectele ei asupra deciziei consumatorului
• Dreptul de a fi informat corect şi Dreptul de a alege!

Grupul tinta:

Beneficiarii directi:

-elevii de la Scoala Gimnaziala „O. Bancila” Corni, Scoala cu cl. I-VIII Sarafinesti, Scoala cu cl. I-IV Mesteacan, Scoala cu cl. I-IV Balta-Arsa, Gradinita cu program normal nr. 1 Corni, Gradinita cu program normal nr. 2 Corni, Gradinita cu program normal Sarafinesti, Gradinita cu program normal Mesteacan, Gradinita cu program normal Balta-Arsa.

Beneficiarii indirecti: familiile elevilor, intreaga comunitate

 Durata proiectului: octombrie 2013 –iunie 2014

Rezultate aşteptate :

• Iniţierea elevilor în elaborarea şi derularea de activităţi de informare, sensibilizare şi prevenire a violenţei;
• Îmbunătăţirea gradului de implicare voluntară şi a motivaţiei elevilor în combaterea violenţei;
• Scăderea nivelului de toleranţă a părinţilor faţă de violenţa de la şcoală  şi de acasă.
• Creşterea calităţii vieţii în comunitate şcolară în urma rezolvării unora din problemele/nevoile educaţionale prioritare identificate prin proiect. Creşterea încrederii comunităţii în şcoală.

Modalitatea de evaluare şi indicatorii de evaluare ai proiectului

Cantitativă

-          Modalitatea de evaluare este raportul.

-          Indicatorii de evaluare sunt: numărul de participanţi (cel puţin 75% din numărul propus iniţial), acoperirea tuturor delor 5 domenii

Calitativă:

-    Modalitatea de evaluare este chestionarul

-    Indicatorii de evaluare: Gradul de implicare în activităţile proiectului,  interesul acordat proiectului de către cadrele didactice (dupa numarul de activităţi şi acţiuni realizate, numarul partenerilor locali, numarul solicitărilor adresate specialiştilor, numărul participării specialiştilor la activităţile proiectului), originalitatea lor (nivelul implicării creative în tematica abordată/alte teme şi modalităţile de acţiune/alte modalităţi decât cele prezentate (cu caracter orientativ) în proiect; gradul de conformare sau neconformare pozitivă la propunerile tematice din cadrul proiectului), nivelul de întelegere şi acceptare a mesajului proiectului (siguranţa personală şi organizaţională de grad „0” si intoleranţa maximă faţă de comportamentele agresive asupra oricarei fiinte, bunurilor si mediului);

Indicatori de realizare:

-      Gradul de familiarizare al elevilor cu tematica privind siguranţa vieţii în scoala;

-      Gradul de implicare al elevilor în proiectele cu tematica siguranţei organizaţionale şi personale derulate în scoala;

-      Schimbări de atitudine în raport cu situaţiile de violenţă manifestate în şcoală;

-      Gradul de implicare al profesorilor în activitatile conţinute în proiect (numar de activităţi realizate,

relevanţa rezultatelor, stimularea participării elevilor);

-      Relevanţa programului de asistenţă psihopedagogică pentru nevoile scolii;

-      Eficienţa modalităţilor de prevenire şi combatere oragnizate în şcoală;

-      Eficienţa programului de asistenţă individualizat;

-      Situaţia statistică a cazurilor de violenţă (corelată cu statisticile din perioadele precedente);

-      Numărul activităţilor destinate creării unui climat de siguranţă şi confort în şcoală;     

-                  Numărul elevilor, părinţilor şi cadrelor didactice participante la activităţile din cadrul proiectului;

-      Existenţa documentelor martor (proiecte d activitate, procese verbale, tabele de prezenţă, artifacte, fise personale, registrul  activităţilor de consiliere, fişe de monitorizare, fişa de înregistrare a cazurilor de violenţă, raport final de analiză etc);

-      Numarul partenerilor locali antrenaţi în derularea proiectului;

-      Nivelul investiţiilor umane şi materiale în realizarea unui climat de siguranţă organizaţionala şi personală în şcoală.